Die OECD hat in einem neuen Bericht die Bildungslücken bewertet, die die Türkei in den letzten 20 Jahren geschlossen hat. Der Bericht, den der nationale Bildungsminister Mahmut Özer letzte Woche während einer Evaluierungssitzung der Öffentlichkeit vorstellte, zeigte deutlich, dass die Türkei das Problem des Zugangs zu Bildung nun gelöst hat. Sie hat ihre Hülle gebrochen und ist zu einer Position aufgestiegen, mit der sie konkurrieren kann OECD-Länder durch ständige Verbesserung der Qualität. Wir haben den Bericht mit Minister Mahmut Özer besprochen.
Özer erklärte im OECD-Bericht, dass das Problem des Zugangs zu Bildung in der Türkei nun gelöst sei, und bewertete das Thema wie folgt: „Um das Problem des Zugangs zu Bildung zu lösen, wurde in 81 Provinzen und allen Bezirken eine riesige Bildungsmobilisierung gestartet.“ unter der Leitung unseres Präsidenten. Zuerst musste die Schule gebaut werden. Daher wurde den physischen Investitionen Vorrang eingeräumt. In einem kurzen Zeitraum von 20 Jahren ist die Zahl der Klassenzimmer von 300.000 auf 857.000 gestiegen. Tatsächlich waren physische Investitionen in die Bildung in den letzten 20 Jahren die erste Dimension des Bildungswandels. Die zweite Dimension war die Beseitigung undemokratischer Praktiken im Bildungssystem, um den Zugang zu Bildung zu verbessern. In diesem Zeitraum wurde das Kopftuchverbot aufgehoben. Die Anwendung des Koeffizienten, der Absolventen der Berufsoberschule und der Imam-Hatip-Oberschule den Zugang zu höherer Bildung verwehrte, wurde in dieser Zeit abgeschafft. In den letzten 20 Jahren wurden all diese Hindernisse beseitigt, ebenso wie die Defizite bei den physischen Investitionen. Und nach 20 Jahren stieg die Einschulungsquote der Fünfjährigen von 11 % auf 99,9 %. Die Einschulungsrate in der Grundschule stieg auf 99,54 % und in der weiterführenden Schule auf 99,17 %. Die Einschulungsquote an weiterführenden Schulen stieg von 44 % auf 99,12 %. Mit anderen Worten: Das Problem des Zugangs zu Bildung auf allen Bildungsebenen ist vollständig gelöst. Zum ersten Mal in der Geschichte der Republik überstiegen die Einschreibungsquoten auf allen Bildungsebenen 99 %.
Özer betonte, dass die Einschulungsquote bei einigen Indikatoren immer noch über dem OECD-Durchschnitt liege: „Wie der OECD-Bericht hervorhebt, liegen die Einschulungsquoten in der Altersgruppe der 5- bis 14-Jährigen über dem OECD-Durchschnitt.“ Eine ähnliche Ausschmückung gilt auch für die Altersgruppe der 20- bis 39-Jährigen. Die Lösung des Zugangs zu Bildung im Primar- und Sekundarbereich sowie das in den letzten 20 Jahren verzeichnete Wachstum im Hochschulbereich haben dazu beigetragen, dass die Beteiligungsquote an Bildung in diesem Bildungsbereich über dem OECD-Durchschnitt liegt.
In Bezug auf die Analyse des Berichts zur Lösung des Problems des Zugangs von Mädchen zu Bildung sagte Minister Özer: „Die Bildungssozialpolitik, die in den letzten Jahren mit Entschlossenheit zur Stärkung der Chancengleichheit in der Bildung verfolgt wurde, hat einen sehr wertvollen Beitrag geleistet.“ Viele sozialpolitische Maßnahmen haben den Zugang zu Bildung gefördert, darunter die kostenlose Verteilung von Lehrbüchern und Hilfsmaterialien, Busunterricht, kostenlose Mahlzeiten, Stipendien und formelle Bildungsunterstützung. Dank dieser dreidimensionalen Investitionen, die die Bildung verändert haben, ist die Einschulungsquote unserer Mädchen von 39 % auf 99 % gestiegen.“
Der nationale Bildungsminister Mahmut Özer gab in der von ihm besuchten Fernsehsendung Erklärungen zur Bildungsagenda ab. Özer sagte, die Schulen würden am 29. Mai wegen der zweiten Präsidentschaftswahl am 28. Mai geschlossen bleiben. Özer sagte: „Wir werden unsere Schulen am Montag, dem 29. Mai, dem Tag nach der zweiten Geschlechterabstimmung, schließen. Auch unsere Lehrer werden im Verwaltungsurlaub berücksichtigt“, sagte er. Özer wies darauf hin, dass die Schulen am 16. Juni in die Sommerferien eintreten und es keine zufälligen Verlängerungen geben werde.
Özer erinnerte daran, dass, wenn die Zahl der Schüler im Bildungssystem zunahm, die Zahl der Schüler pro Lehrer nicht zunahm, sondern im Gegenteil die Qualität zunahm, fuhr Özer fort: „Wenn die Zahl der Schüler pro Lehrer gestiegen wäre und gleichzeitig die Zahl der Schüler gestiegen wäre.“ Das heißt, dass bei einer stärkeren Überfüllung der Klassen ein Risiko für die Qualität des Unterrichts bestünde. Auch die Türkei hat dieses Problem gelöst und die Zahl der Lehrer in den letzten 20 Jahren stets erhöht. Gab es in den 2000er Jahren etwa 500.000 Lehrkräfte im Bildungssystem, ist diese Zahl mittlerweile auf 1.250.000 gestiegen. 75 % unserer Lehrkräfte im Bildungssystem wurden in den letzten 20 Jahren ernannt. Dieser Durchbruch ermöglichte ein Qualitätswachstum. Damit haben wir nicht nur bei den Einschulungsquoten auf allen Bildungsebenen den OECD-Durchschnitt erreicht, sondern auch bei der Zahl der Schüler pro Lehrer dem OECD-Durchschnitt angenähert. Tatsächlich stehen wir, wie im Bericht erwähnt, bei der Zahl der Schüler pro Lehrer im Sekundarbereich, also im Sekundarbereich, deutlich besser da als der OECD-Durchschnitt.
Minister Özer wies darauf hin, dass es nicht einfach sei, immer die Qualität zu verbessern und gleichzeitig das Problem des Zugangs zu Bildung zu lösen: „Wir müssen besonders auf die Skalierung achten, das heißt, wir haben jetzt ein riesiges Bildungssystem mit über 19 Millionen Schülern und 1,25.“ Millionen Lehrer. Es erfordert viel Aufwand, die Qualität eines so großen Systems stets zu optimieren. Wie im Bericht erwähnt, hat die Türkei dies auch erreicht. Der Bericht hebt hervor, dass die Türkei ihre Ergebnisse und Rankings basierend auf den Ergebnissen internationaler Schülerleistungsumfragen wie TIMSS und PISA kontinuierlich verbessert hat. Ein besonderer Schwerpunkt wird in dem Bericht darauf gelegt, dass die Türkei ihr quantitatives Bildungswachstum trotz der Qualität nicht geschafft hat, sondern im Gegenteil zu den wenigen Ländern gehört, die ein qualitätsorientiertes Wachstum erzielt haben. Aus diesem Grund hat der OECD-Generalsekretär zuvor eine Botschaft übermittelt, in der er dazu aufrief, dass der Erfolg der Türkei als Beispiel dienen und andere Länder inspirieren sollte.
Zur Umgestaltung der Berufsbildung, die einen der wertvollsten Teile des Berichts darstellt, sagte Minister Özer: „Wir haben jetzt die Zerstörung der Anwendung des Koeffizienten beseitigt, die das Ergebnis des 28. Februar war.“ Wir haben den Anteil der beruflichen Bildung im Sekundarbereich auf 53 % erhöht, den höchsten Wert der letzten Jahre. Der Bericht hebt insbesondere die Änderung hervor, die wir am 25. Dezember 2021 am Berufsbildungsgesetz Nr. 3308 vorgenommen haben. Mit dieser Änderung haben wir eine sehr wertvolle Transformation eingeleitet, um den Bedürfnissen von Lehrlingen, Gesellen und Meistern unserer kleinen und mittleren Unternehmen gerecht zu werden. Lag die Zahl der Lehrlinge und Gesellen in der Türkei vor dieser Wende bei nur 159.000, so ist diese Zahl mittlerweile auf 1 Million 405.000 gestiegen. Berufsbildung ist keine verachtete Bildungsform mehr, sie hat sich zu einer Bildungsform entwickelt, in der erfolgreiche junge Menschen erfolgreich sind gegeneinander antreten.
Minister Özer bekräftigte, dass die Bedeutung des an die Schulen gesendeten Budgets hervorgehoben wurde und wies gleichzeitig auf den Wert der Schulen im Bericht hin, und fuhr fort: „Die Übermittlung eines Budgets an alle Schulen, um den Bedarf an Reinigung, Schreibwaren, kleineren Reparaturen und Ausrüstung zu decken, hat eine sehr große Bedeutung.“ wertvoller Beitrag zur Verbesserung der Bildungsqualität. Wie Sie wissen, haben wir diese App letztes Jahr gestartet und bisher ein Budget von 13 Milliarden TL an unsere Schulen geschickt. Dieser neue Ansatz wird langfristig einen sehr wertvollen Beitrag dazu leisten, unsere Schulen deutlich stärker zu machen und ihre Qualität stetig zu verbessern.
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